The Great Wall and the Great Canal

【教学设计】

　　《长城和运河》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时，我努力实践课程改革所倡导的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（运河）风景欣赏、长城（运河）建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏（故宫、圆明园等）、网上交流”等内容的长江（运河）信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教育作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教育价值。

　　【课例设计】
　　板块一：认识长城（运河），为建构新知做准备。
　　1．点击进入“长城（运河）风景欣赏”。
　　2．点击进入“长城（运河）建造史”。
　　板块二：合作探究精读课文
　　学生自读课文，思考交流问题：
　　(1)在作者眼里长城和运河是什么样子？
　　(2)是谁创造了这人间奇迹？
　　(3)精读课文,理解对长城的描写
　　……………
　　师：万里长城的奇异具体表现在那里呢？
　　大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（学生观看，相互讨论）
　　生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。
　　生：像巨龙穿行在大地。
　　生：连绵起伏，曲折蜿蜒。
　　……………
　　板块三：读中领悟知识拓展
　　1．点击进入“课文欣赏”，自由朗读。
　　2．你喜欢课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？
　　感情朗读
　　……………
　　表达、交流探究所得：点击进入“网上交流”，在交流区里进行交流。
　　再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。
　　板块四：作业
　　观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话，并在网上交流区里进行交流。

　　【教学反思】
　　我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。
　　1．板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延伸至课外，为学生讨论交流表达奠定信息基础，创设一个特定情境。
　　2．板块二中，雄伟壮丽的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的兴趣，还激发学生探求新知的欲望。
　　3．板块三以学生为主体，多方互动，同时教师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以根据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借，可让学生交流更顺畅，学习更主动。
　　4．板块四，在此环节中，教师再次让学生与文本相关内容对话，并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台，让学生们尽情挥洒个性笔墨，做到课内得法课外受益。

教学设计:
　　[教学要求]
　　　1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
　　　2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
　　　3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
　　[教学时间]　两课时.

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一.导入激趣
　　　1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
　　　2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
　　　3. 生齐读课题)
　　　4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
　　二.初读指导
　　　1.自学课文.
　　　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
　　　　(2) 引出主要内容的.
　　　　(2) 会读会写田字格中的生字.
　　　　(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
　　　　　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
　　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
　　　3.检查自学效果.
　　　　(1)出示词语:
　　　　　 驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写
　　　　　 不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带
　　　　(2)指名逐个读这些词语.
　　　　(3)指名解释词语.
　　　　 　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
　　　　 　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
　　　　 　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
　　　　 　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
　　　　 　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
　　　　 　奇迹: 奇异的景象.
　　　　 　天堂: 这里指美丽的杭州.
　　　　(4)齐读出示的生词.
　　　　(5)指导书写生字.
　　三.理清脉络
　　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
　　　2 学生自学后讨论.
　　四.精读课文第一部分
　　　1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
　　　2.讲读.
　　　3 比较:
　　　　一个奇异的景象出现在我的眼前.
　　　　我看见了一个奇异的景象.
　　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
　　　5 自己的话说一说.
　　　6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
　　　7 诗篇." "不朽"有哪
　　　8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
　　　9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
　　　10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
　　　11 "祖先"该怎么理解?比较:
　　　　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
　　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
　　　12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
　　　13.指导朗读.
　　　　　(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
　　　　　(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
　　　　　(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
　　　14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
　　　15 指名读, 生评议.
　　　16 齐读.
　　五.布置课堂作业
　　　1.用钢笔描红.
　　　　注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
　　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
　　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一.复习导入
　　　1.听写生字词.
　　　2.指名有感情地朗读第一部分.
　　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
　　二.精读第二部分
　　　1.导读.
　　　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
　　　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
　　　2.讲读.
　　　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
　　　　　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
　　　　(2)比较:
　　　　　　像绸带飘落在大地.
　　　　　　像绸带飘落到大地.
　　　　　　像绸带飘向大地.
　　　　(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
　　　　(4) 句话读懂了什么?
　　　　　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
　　　　　　"动人"一词可否换成"不朽"?
　　　3.指导朗读.
　　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
　　　5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
　　　6 同学们不妨自己试着读一读.
　　　7 指名说说两大部分读法的区别.
　　　8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
　　　9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
　　　10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
　　　11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
　　三.总结全文
　　　1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 
　　　2. 文章仅赞美了祖国吗?
　　　3.师总结.
　　四.布置作业
　　　1.课堂作业.
　　　　完成课后习题第三题.
　　　2.课后作业.