鸟儿的侦察报告



  我有一只鸟儿,它能飞遍各地,向我报告各种消息。
  有一天,我对它说:“朋友,请你飞到外面去侦察一下,好吗?”
  “你想知道些什么情况呢?”鸟儿问我。
  “去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟,它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了,我很想念它们。”
  “好,明白了。”我的鸟儿出发了。
  下面就是我收到的侦察报告。

  侦察报告之一——
           野鸡妈妈孵不出小野鸡
  我看见一只野鸡趴在草窝里。我猜想,它一定是在孵小野鸡。我轻轻地落在它的身旁,祝贺它快要做妈妈了。它却很忧郁地回答说:“别祝贺了,看样子我的小野鸡是孵不出来了。”
  “为什么呢?”我感到很奇怪。
  “人们为了除草,在野草上喷了很多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子,身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦!”说完,野鸡妈妈重重地叹了一口气。
  那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类,已经比以前少得多啦!

  唉,看了这份报告,我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。

  侦察报告之二——
           燕子在哭泣
  真怪,燕子不去逮虫子,却躲在角落里哭泣。原来,它老伴儿突然死去了。
  “这样的不幸是怎么发生的哟?”我关切地问。
  “刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着,“逮了几只蚱蜢和蚊子吃,它就全身发抖,再也飞不起来,不一会儿就死去啦!”
  据说,鸟类因为吃了打过农药的害虫,发生食物中毒而死亡,这样的悲剧已经不是第一回啦!

  啊!打农药是为了除害虫,却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦!

  侦察报告之三——
           飞 翔
  真糟糕,一艘大油船在海边撞上一块大礁石,漏油了。黑色的石油浮在海水上,把几百平方千米的海面都给污染了。
  在这艘油船的后面,令人奇怪的是,没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。
  海鸥到哪里去了呢?
  我一打听才知道,它们跟在油船后面,钻到海水里去逮鱼吃,没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了,就再也飞不起来啦!

  连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。紧接着,我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。

  加急电报——
           我迷失了方向
  我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了,我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了,形成了极大的、又很难消失的浓雾。
  这雾使我呼吸困难,心跳加快,十分难受。
  我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出东南西北。
  我真担心,我害怕我飞不回来啦,快帮帮我吧……

  收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。
  可是我没有找到它,它再也没有飞回来。

  吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声,我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿,我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子,有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友,我觉得十分痛惜。
  我真心地希望我能够给鸟儿以帮助,于是,我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空,我希望,有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱!

 

Teaching support - Bird surveillance report

教材分析

    本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒。

教学目标
   1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。
   2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。
   3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点
   1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。
   2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。
   3.仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备
    课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

  一、旧知导课,激发学生的已有情感
    师:同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?
    有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
    可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
    师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)
  二、初读课文,感知内容
   1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?
   2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
   3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?
     这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)
     齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。)
     过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?
  三、深入理解课文
   1.学习第一份调查报告。
    (1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
    (2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)
    (3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?
    (4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书:担心)
    (5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。
      过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。
   2.自学第二、三份侦察报告   3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)
     听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看——(放录像)
     (教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。
     引读:仰望天空,我希望——(学生齐读)
     (板书):保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍。

作业设计:
    请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思:

  《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言优美,平实浅显,层次非常清晰,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住关键的语句反复品味,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习兴趣,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。
  一、旧知导课,激发学生的已有情感:
  上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样,很自然地把学生带入了新知识的传授中。
  二、以读促情,读中感悟。
  在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。
  三、自主释疑,探究学习。
  《课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感交流,引起共鸣,又体现了教师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的意见,课堂呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。
  四、课堂延伸,情感升华。
  语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。

  (1)默读第二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读。
  (2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
  第二份侦察报告:“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话)
  同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法。
  过渡:就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?
  第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到……就再也飞不起来了。”
  同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
  连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到——不安极了。(引读)(板书:不安极了)
  引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。)
  小结:对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友——(迷失了方向)
  3.指读第四自然段
  (1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读。
  (2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评:抓住课文的第二、三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。)
  (3)看来,大家也深有同感。既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗?
  过渡:收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来。
  4.学习课文的最后两个自然段
  过渡:吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁。——(引读)
  (1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样? 
  句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我__________________  。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺。)
  你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书:十分痛惜)
  (2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)
  师小结:在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们触目惊心,感到非常愤慨。