Su Wu herding sheep

苏武牧羊

匈奴是北方的一个游牧民族，公元前100多年的时候，他们与当时的汉朝打了多年的仗。后来，双方都不想再战，并派使卧访问，并释放了以前扣留的使臣。

公元前100年，匈奴单于又派使者来访，汉武帝为了表示友好，就派中郎将苏武带着旌节和一些随员出使匈妈。中午一行到达匈奴后，送上了礼物，表达了汉朝的友善之意。不料当他们要返回的时候，苏武的副手张胜卷入了匈奴内部的一起叛乱，匈奴单于大怒，下令扣押了所有的汉人。张惧怕受刑，首先投降了。

单于亲自向苏武劝降，他说，张胜已经认罪你为什么还不投降，苏武说：“哦，我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”单于很生气，就把苏武关进一座阴冷的地窖，要让他屈服。苏武在地窖里忍包饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。一连过了好几天，单于派人来察看，见苏武居然还活着，又劝哦，哦哦的，他投降。苏武还是说：“想让我投降，办不到。”

单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。临走前，单于对苏武说：“等你放的小公羊生出小羊羔的时候，就放你回汉朝。”公羊怎么能生小羊呢?苏武心里明白，单于是永远也不会放他回去了。

苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。时间一长，旌节上的毛穗都掉光了。苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回故乡。

十多年以后，汉昭帝派使臣出访匈奴，让他们放回苏武。匈奴的新单于谎称苏早已死了。等汉朝的使卧来的时候，苏武从前的手下常惠得到了消息，并让他们对单于说：汉朝皇帝狩猎时射下了一只大雁，大雁脚上带着一根布条，上面写苏武还活着，你怎么说他死了呢？单于一听，非常吃惊，以为是苏武的行为感动了飞鸟，替他送消息，只好放回了苏武。

历经十九年磨难的苏武，这时已经六十岁了，胡子、头发全都白了。回到都城长安的那天，他骑在马上，手里拿着那根光杆儿的旌节，受到了全城人民的欢迎，他忠贞不屈的精神为天下人所传扬。

Teaching Support - Su Wu herding sheep

教学目标

　　　1．会认本课的10个生字，会写本课的8个生字。正确、流利地朗读课文，能给课文加小标题。
　　　2．理解课文内容，通过学习，对学生进行爱国教育。

教学准备
　　　　学生搜集的材料，挂图，视频材料（《汉武大帝》中李陵去北海劝解苏武段）

教学时数
　　　　2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。
　　　2．用加小标题的方式理解课文脉络。
　　教学重点：
　　　　学习生字新词。
　　教学难点：
　　　　理清课文脉络
　　教学准备：
　　　　小黑板、《苏武牧羊》歌曲
　　教学过程：

　　一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》
　　　　这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（板书课题：苏武牧羊）
　　二、预习检查，初读课文
　　　1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。
　　　　（1）字
　　　　　　①会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭
　　　　　　②会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞
　　　　　　　要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。
　　　　（2）词
　　　　　　　匈奴单于旌节旷无人烟
　　　2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？
　　三、精读课文，理解感悟
　　　1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。
　　　2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：
　　　　（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”
　　　　（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
　　　　　　（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）
　　　　（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。
　　　3．拟小标题，理清脉络
　　　　　本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节添加小标题，以此把握文章的脉络。
　　　　（1）学生各自提出自己概括的小标题
　　　　（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。
　　　　　　要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

　　板书计划：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏武牧羊

　　　　　　　　　1．互派使者，释放使臣。　　2．出使匈奴，祸及汉使。
　　　　　　　　　3．含雪吞毡，矢志不渝。　　4．北海牧羊，忠贞如一。
　　　　　　　　　5．汉匈和好，请还苏武。　　6．历尽艰难，发白归汉。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　　精读课文，体会文中的人格特征与魅力，学习文章塑造人物和艺术手法。
　　教学重点：
　　　　分析人物性格
　　教学难点：
　　　　总结文章的表现手法
　　教学准备：
　　　　学生课前收集的资料
　　教学过程：

　　一、导入
　　　　让学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人？
　　　　（过渡）这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。通过上节课的学习，我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
　　　　作者是怎样写这个人物的呢？
　　二、明确教学目标
　　　1．分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
　　　2．体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。
　　三、分析人物，总结手法
　　　1．学生初步总结苏武的人物性格。
　　　　　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
　　　2．教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
　　　3．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？
　　　　　参考答案：这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
　　　4．学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。
　　　　（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
　　　　（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
　　四、学生总结文章塑造人物的艺术手法
　　　1．详略得当的情节安排。
　　　2．用个性化的语言表现人物。
　　　3．次要人物的对比、衬托。
　　　　　文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
　　　4．学生讨论、分析、总结。
　　　　（1）张胜投降。
　　　　（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。
　　　5．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力！
　　　6．课堂小结：
　　　　　通过这节课的学习，我们重点分析了苏武的性格特征，我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
　　五、课后作业（任选一项）
　　　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。
　　　2．“假如我是苏武”
　　　　　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

　　板书计划：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏武牧羊
　　　　　　　　　　苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
　　　　　　　　　　　　　　（个性化的语言，次要人物的对比衬托）