Zu Chongzi

祖冲之

　　祖冲之是我国南北朝时期著名的数学家、天文学家。
　　有一年正月十五，他和几个朋友在月下饮酒作诗，弹琴唱歌。突然，月食开始了。人们慌作一团，有的敲盆，有的敲壶，乱喊着：“快救月亮，天狗吃月亮啦！”祖冲之说：“别吵了，不是天狗吃月亮，是发生月食了。”但是人们不相信，认为正月十五发生月食，肯定不吉利。
　　夜深了，祖冲之翻来覆去睡不着。他想：怎样才能知道月食发生的时间呢？他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。
　　这一年七月十五日，徐州刺史刘延孙过五十岁生日，准备请客寄庆贺。他问祖冲之十五晚上天气如何。祖冲之说：“那天晚上将会发生月食。”刘延孙听了很生气。祖冲之解释说：“这是自然现象，两个月前我就推算出来了。”“如果不发生月食呢？”刘延孙拍着桌子问。祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！”
　　七月十五日晚上，皓月当空，刘家灯光辉煌，宾客满堂，非常热闹。突然，圆月被云彩挡住了。刘延孙问：“你看，还能有月食吗？”祖冲之说：“现在已经开始了！”一个客人笑着说：“别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？”
　　一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。众人全呆了。

Teaching Support - Zu Chongzi

教学要求:

　　　1学习本课的生字新词，积累词汇。
　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3 理解课文内容，感受祖冲之对科学的执著与探索精神。

过程与方法

　　　1 引导学生独立识字。
　　　2 以读为主，抓住重点字词理解，体会文章的思想感情。

情感、态度、价值观：

　　　1 体会祖冲之对月食的执著探索和研究。
　　　2 激发学生热爱科学、勇于探索。

重点、难点、关键：

　　　　抓住重点词句，体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

课时划分:

　　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1 读通课文，学习文中生字、新词。
　　　2 读好课文，了解文章大意。
　　　3 学习课文1~~3自然段，了解祖冲之对月食发生的时间的研究。
　　教具准备
　　　　生字词卡片、月食的课件。
　　教学过程

　　一开门见山，认识人物。
　　　　板书课题介绍祖冲之。
　　二读通课文，学习文中生字词。
　　　1 学生自由轻声读文，并标出段落序号。
　　　2 从文中找出本课生字新词，读读认认。
　　　3 分段指名读课文。
　　　4 集体评议，纠错正音。
　　　5 认读生字词。
　　　　（1）字音
　　　　　　　资　证　州　置　剩　准
　　　　（2）字形
　　　　　　　敲　剩
　　　6 同桌互读课文。
　　三读好课文，了解文章大意。
　　　1 学生正确、流利地齐读课文。
　　　2 说说：这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事？
　　　3 指名反馈，评议、补充。
　　　4 学生根据提示，把课文分为两个部分。
　　　　（1）祖冲之研究月食发生的时间。
　　　　（2）祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。
　　　5 指名分段，评议。
　　　　（1）第一部分；1——3自然段。
　　　　（2）第二部分：4——6自然段。
　　　6 男女分段比赛读课文。
　　四学习课文第一部分，体会祖冲之对科学的执著探索。
　　　1 教师导言：祖冲之是著名的天文学家，在这一篇课文中主要讲他研究什么呢？（研究月食发生的时间）
　　　　他为什么想研究月食发生的时间？又是怎么研究的？结果呢？
　　　2 学生自由朗读课文的2——3自然段，边读边想。
　　　3 交流。
　　　　（1）研究的原因：人们的愚昧——发生月食慌作一团，认为月食不吉利。
　　　　（2）研究的过程：刻苦认真——翻阅、分析、研究、验证。
　　　　（3）研究的结果：清楚月食发生的原因，准确推算月食发生的时间。
　　　4 指导朗读。
　　五总结课堂，设置导读。
　　　1 谈谈：读了课文1——3段的内容，你对祖冲之又有哪些新的了解？
　　　2 学生发言。
　　　3 教师导读：祖冲之经过努力准确地推算出月食发生的时间后，又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢，请大家课后继续读文、思考。
　　　4 结束课堂，布置作业。

　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1 继续学习课文，体会祖冲之对科学的热爱与执著。
　　　2 有感情地朗读课文。
　　　3 激发学生对科学的热爱与探索欲望。
　　教具准备
　　　　课前观察月亮的变化。
　　教学过程

　　一复习导入
　　　1 教师出示生字卡，学生开火车认读并扩词。
　　　2 说说：人们刚开始是怎么看待月食的？祖冲之又是如何去研究月食发生的时间的？
　　　3 学生齐读课文1——3自然段。
　　二学习课文第二部分，体会祖冲之对科学的热爱与执著。
　　　1 导读：祖冲之又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢？
　　　2 学生自由读4——6自然段。
　　　3 交流。
　　　　（1）人们的愚昧，不相信月食是自然现象。
　　　　（2）祖冲之对月食的胸有成竹，对科学的坚信与执著。
　　　4 分角色读书4、5自然段。
　　　5 结合朗读，理解以下词语的意思。
　　　 　“坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌”——体会祖冲之的平静，及当时环境与月食现象的反差，感悟科学是不容置疑的。
　　　6 学生读6自然段。
　　　7 引导想象：众人为什么全呆了？你知道他们当时的心里回想些什么吗？
　　　8 学生自由发言，体会：愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。
　　三总结全文，拓展了解。
　　　1 学生有感情地齐读全文。
　　　2 谈谈：学习这篇课文的收获。
　　　3 拓展延伸，了解月亮的变化。
　　　4 结束课堂，布置作业。